1.  ภาระงาน จะมีภาระงานเป็นไปตามที่ก.ค.ศ. กำหนด

    1. ภาระงาน ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2569 จะมีภาระงานเป็นไปตามที่ ก.ค.ศ. กำหนด

1.1 ชั่วโมงสอนตามตารางสอน รวม จำนวน 20 ชั่วโมง/สัปดาห์ ดังนี้

  - รายวิชาวิทยาศาสตร์ (ว22101)                        จำนวน 18 ชั่วโมง/สัปดาห์

   - กิจกรรมลูกเสือ-เนตรนารี                             จำนวน 1 ชั่วโมง/สัปดาห์

  - กิจกรรมชุมนุม                                         จำนวน 1 ชั่วโมง/สัปดาห์

    1.2 งานส่งเสริมและสนับสนุนการจัดการเรียนรู้ จำนวน 8 ชั่วโมง/สัปดาห์  ดังนี้

- การจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้                            จำนวน  1 ชั่วโมง/สัปดาห์

- การวัดและประเมินผลการจัดการเรียนรู้                  จำนวน  1 ชั่วโมง/สัปดาห์

- การสร้างและพัฒนาสื่อการเรียนการสอน                 จำนวน  1 ชั่วโมง/สัปดาห์

- การมีส่วนร่วมในชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC)      จำนวน  1 ชั่วโมง/สัปดาห์  

  - การจัดทำวิจัยเพื่อพัฒนาผู้เรียน                                จำนวน  1 ชั่วโมง/สัปดาห์  

  - งานที่ปรึกษา งานดูแลนักเรียน งานโฮมรูม     จำนวน  3 ชั่วโมง/สัปดาห์ 

                   1.3 งานพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาของสถานศึกษา จำนวน 8 ชั่วโมง/สัปดาห์ ดังนี้

  - คณะกรรมการงานพัฒนาห้องเรียนพิเศษ สสวท.            จำนวน  4 ชั่วโมง/สัปดาห์

  - งานกิจการนักเรียน                                              จำนวน  4 ชั่วโมง/สัปดาห์

         1.4 งานตอบสนองนโยบายและจุดเน้น จำนวน 2 ชั่วโมง/สัปดาห์ ดังนี้

   - กิจกรรมลดเวลาเรียนเพิ่มเวลารู้                        จำนวน  2  ชั่วโมง/สัปดาห์

รวมชั่วโมงภาระงานทั้งหมด 37 ชั่วโมง/สัปดาห์

2.  งานที่จะปฏิบัติตามมาตรฐานตำแหน่งครู

ประเด็นที่ท้าทายในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน ของผู้จัดทำข้อตกลง ซึ่งปัจจุบัน

ดำรง ตำแหน่งครู (ยังไม่มีวิทยฐานะ) ต้องแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวัง คือ การจัดการเรียนรู้และการพัฒนาคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน ให้เกิดการเปลี่ยนแปลงไปในทางที่ดีขึ้นหรือมีการพัฒนามากขึ้น (ทั้งนี้ ประเด็น
ท้าทายอาจจะแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวังที่สูงกว่าได้)

                   ประเด็นท้าทาย เรื่อง การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่อง ระบบหมุนเวียนเลือดของมนุษย์
ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โดยใช้กิจกรรมการเรียนรู้ผ่านแบบจำลองระบบหมุนเวียนเลือด

    1. สภาพปัญหาของผู้เรียนและการจัดการเรียนรู้

               จากการวิเคราะห์ผลการเรียนรู้ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ในรายวิชาวิทยาศาสตร์ พบว่า นักเรียนบางส่วนยังมีความเข้าใจคลาดเคลื่อนเกี่ยวกับโครงสร้างและหน้าที่ของหัวใจ หลอดเลือด และเลือด รวมทั้งยังไม่สามารถอธิบายเส้นทางการไหลเวียนของเลือดจากส่วนต่าง ๆ ของร่างกายผ่านหัวใจไปยังปอด และจากปอดกลับเข้าสู่หัวใจเพื่อสูบฉีดไปเลี้ยงส่วนต่าง ๆ ของร่างกายได้อย่างเป็นลำดับ โดยเฉพาะการจำแนกเลือดที่มีออกซิเจนสูงและเลือดที่มีออกซิเจนต่ำ ตลอดจนความสัมพันธ์ระหว่างโครงสร้างของหัวใจกับหน้าที่ เนื่องจากเนื้อหามีลักษณะเป็นนามธรรมและไม่สามารถสังเกตกระบวนการไหลเวียนเลือดภายในร่างกายได้โดยตรง
            ดังนั้น ครูผู้สอนจึงพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ผ่านแบบจำลองระบบหมุนเวียนเลือด เพื่อทำให้กระบวนการดังกล่าวเป็นรูปธรรม เปิดโอกาสให้นักเรียนได้ลงมือปฏิบัติ สังเกต อภิปราย เรียงลำดับเส้นทางเลือด และใช้แบบจำลองประกอบการอธิบาย โดยดำเนินการให้สอดคล้องกับมาตรฐาน ว 1.2 และตัวชี้วัด ว 1.2 ม.2/6 บรรยายโครงสร้างและหน้าที่ของหัวใจ หลอดเลือด และเลือด และ ว 1.2 ม.2/7 อธิบายการทำงานของระบบหมุนเวียนเลือดโดยใช้แบบจำลอง เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและความเข้าใจของผู้เรียนให้สูงขึ้น

       2. วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล
                2.1 ศึกษาและวิเคราะห์หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน หลักสูตรสถานศึกษา และตัวชี้วัดกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โดยเน้นมาตรฐาน ว 1.2 ตัวชี้วัด ว 1.2 ม.2/6 และ ว 1.2 ม.2/7 เพื่อกำหนดจุดประสงค์การเรียนรู้และสาระสำคัญเรื่องระบบหมุนเวียนเลือดของมนุษย์
                2.2 วิเคราะห์ปัญหาและความเข้าใจคลาดเคลื่อนของผู้เรียนจากแบบทดสอบก่อนเรียนและการตอบคำถามเกี่ยวกับโครงสร้างหัวใจ หน้าที่ของหลอดเลือด และเส้นทางการไหลเวียนของเลือด
                2.3 ออกแบบแผนการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญและ Active Learning โดยใช้แบบจำลองระบบหมุนเวียนเลือดเป็นสื่อหลัก ให้นักเรียนสังเกต ทดลองใช้แบบจำลอง อภิปราย และเชื่อมโยงแบบจำลองกับการทำงานจริงของร่างกาย   
                2.4 พัฒนาสื่อและกิจกรรมประกอบการเรียนรู้ ได้แก่ แบบจำลองระบบหมุนเวียนเลือด ใบกิจกรรม “ตามรอยเลือด…พิชิตหัวใจ” บัตรคำ/ภาพเรียงลำดับเส้นทางเลือด และ Exit Ticket หลังเรียน    
                2.5 สร้างและตรวจสอบเครื่องมือวัดผล ได้แก่ แบบทดสอบก่อนเรียน–หลังเรียน ใบกิจกรรม แบบประเมินการใช้แบบจำลองและการอธิบายด้วยเกณฑ์ Rubric และ Exit Ticket ให้สอดคล้องกับจุดประสงค์และตัวชี้วัด    
                2.6 ดำเนินการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ เก็บข้อมูลระหว่างเรียนและหลังเรียน พร้อมให้ข้อมูลสะท้อนกลับแก่ผู้เรียน และจัดกิจกรรมซ่อมเสริมสำหรับผู้เรียนที่ยังไม่ผ่านเกณฑ์ 
                2.7 วิเคราะห์ผลการเรียนรู้โดยเปรียบเทียบคะแนนก่อนเรียนและหลังเรียน รวมทั้งผลการประเมินความสามารถในการใช้แบบจำลอง เพื่อนำผลไปปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ให้มีประสิทธิภาพยิ่งขึ้น  

3. ผลลัพธ์การพัฒนาที่คาดหวัง

   3.1 เชิงปริมาณ

  1. นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2/3 ไม่น้อยกว่าร้อยละ 70 มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียน เรื่อง ระบบหมุนเวียนเลือดของมนุษย์ ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 70 ของคะแนนเต็ม     

                           2).นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2/3 ไม่น้อยกว่าร้อยละ 70 มีผลการประเมินความสามารถในการใช้แบบจำลองและอธิบายการทำงานของระบบหมุนเวียนเลือดตั้งแต่ระดับดีขึ้นไป

                           3. คะแนนเฉลี่ยหลังเรียนของนักเรียนสูงกว่าคะแนนเฉลี่ยก่อนเรียน

    3.2 เชิงคุณภาพ

นักเรียนมีความเข้าใจที่ถูกต้องเกี่ยวกับโครงสร้างและหน้าที่ของหัวใจ หลอดเลือด และเลือด สามารถเรียงลำดับและอธิบายเส้นทางการไหลเวียนของเลือด เชื่อมโยงการทำงานของหัวใจ ปอด และส่วนต่าง ๆ ของร่างกาย จำแนกเลือดที่มีออกซิเจนสูงและออกซิเจนต่ำ และใช้แบบจำลองประกอบการอธิบายด้วยเหตุผลทางวิทยาศาสตร์ได้อย่างเหมาะสม ตลอดจนมีความกระตือรือร้นและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้มากขึ้น